辅导员段然那句“沙币”的余音，如同毒雾般在寂静的晚自习教室弥漫开来，最终消散，却在小安心底刻下了难以愈合的伤痕。那冰冷刺骨的眼神和毫不掩饰的辱骂，像一把钥匙，打开了潘多拉魔盒，释放出流言的妖魔。
第二天，空气似乎变得粘稠而充满窥探。课间，小安起身去洗手间。刚走到隔间门口，就听到外面传来熟悉的、带着刻薄笑意的声音——是辅导员段然，正和另一位老师（似乎是隔壁班的教学老师）站在走廊。
“唉，你是不知道，”王莉的声音带着一种夸张的抱怨和轻蔑，“我们班啊，有个女生，啧啧，那叫一个‘特能装’！平时看着闷声不响，实际上心气儿高得很，牛逼得很呐！”后面的话语被水流声和更低的笑语掩盖，但那“特能装”、“牛逼得很”的标签，如同淬毒的钢针，精准地刺中了隔间里的小安。
小安不敢僵在原地，血液仿佛瞬间倒流，手脚冰凉。她屏住呼吸，不敢发出一点声音，快速奔跑直至到达厕所，才虚脱般地靠在隔板上。原来，在辅导员眼中，她的努力、她的不安、她的求助，都成了“装”和“不自量力”的证据。这种被恶意扭曲、被高高在上地评判的屈辱感，让她浑身发冷。
流言的传播速度超乎想象。中午还没到，小安刚回到宿舍楼，就感觉气氛异样。走廊里三三两两聚在一起的同学，在她经过时，声音会诡异地压低，眼神却毫不避讳地扫视着她，带着探究、讥诮或纯粹的看热闹心态。窃窃私语如同蚊蚋般嗡嗡作响：
“听说了吗？就那个谁…被辅导员骂‘沙币’了…”
“何止啊，听说她特别会‘装’，在辅导员面前装勤奋，背后搞小动作录音呢！”
“对对对，‘贴辅导员热脸冷屁股’，结果被狠狠甩脸子了呗，活该…”
“这下真是‘行走的傻逼’了，标签都贴脑门上了…”
“贴辅导员热脸冷屁股”、“行走的傻逼”——这些极具侮辱性和传播力的标签，在短短半天之内，如同病毒般在整层楼、甚至整个年级扩散开来。小安感觉自己像一个被扒光了衣服示众的小丑，每一个眼神、每一句低语都像鞭子抽打在她身上。公开的羞辱，将她推向了孤立无援的孤岛。
下午是劳动理论课。
劳动课的内容进行到一半，段然站在讲台上，清了清嗓子，目光扫过众人，最终有意无意地在小安身上停顿了一下，然后以一种异常“温和”、甚至带着点“推心置腹”的语气开口了：“同学们啊，嗯…那个，最近班里可能有些小摩擦，小误会。我想说的是，老师呢，也是人，也有情绪化的时候。有时候话说重了，大家别往心里去。”她顿了顿，脸上挤出一个略显生硬的笑容，“毕竟，我不是你们的父母，对吧？管得太多、太严了，你们也嫌烦，觉得老师啰嗦、不通情达理。大家互相理解嘛。”
这番话，听起来像是某种程度的“自省”和“缓和”，但在这种语境下，结合之前发生的事情，听在小安和其他知情同学的耳朵里，却充满了虚伪和推卸责任的味道。这根本不是道歉，更像是把学生的“嫌烦”当成了自己不当言行的借口，甚至暗示是小安“不识好歹”导致了她的“情绪化”。
站在小安旁边的学习委员张悦，性格耿直，闻言忍不住低声嗤笑，用不大不小、刚好能让讲台上的人听到的声音嘀咕了一句：“这算道歉吗？”语气里充满了不屑和质疑。
王莉显然听到了这句话。她的脸色瞬间沉了下来，刚才那点伪装的温和荡然无存。她没有回应学习委员的质疑，目光反而像鹰隼一样锁定了小安，带着一种不容置疑的命令口吻，突兀地提高了音量：
“这位同学你来回答一下！玉米的种植方法，主要步骤有哪些？别告诉我你光顾着‘学习’，连基本的农业常识都不懂！”
问题本身并不难，但在此刻被点名，尤其是在这种充满火药味和公开羞辱的场合下，用意再明显不过——这是转移矛盾，更是对小安的当众刁难和打压。所有第十六章：辅导员的冷眼的目光瞬间聚焦到小安身上，有同情，有好奇，更多的是看戏的冷漠。小安的脸颊瞬间烧红，她感到一阵眩晕，强迫自己稳住心神，艰难地开口，声音干涩地读着着教科书上的步骤：“选种…整地…播种期…合理密植…田间管理…水肥…”每一个字都像从喉咙里硬挤出来，在充满异样氛围的课堂显得格外单薄和无力。王莉面无表情地听着，眼神冰冷，那无声的压力比任何斥责都更令人窒息。劳动课，成了标签被再次加固的公开刑场。